RAES - Revista Argentina de Educación Superior

Editorial 29

Norberto Fernández Lamarra — 2024-11-24

Tendencias recientes en educación superior en América Latina. Argentina, Brasil y Perú en perspectiva comparada.

Eduardo Alfaro — 2024-11-25

El presente trabajo tiene como fin realizar un estudio comparativo referido al acceso a la educación superior en diferentes países de América Latina, tomando los casos de Argentina, Brasil y Perú. Luego de revisar los principales antecedentes y fundamentación teórica, se analiza la expansión en el período reciente en el acceso y las tasas de finalización de este nivel educativo, prestando particular atención a las diferencias según nivel socioeconómico. Se observa una tendencia al mayor acceso a la educación superior, en la que sobresale Argentina con una tasa neta de escolarización superior de población de 18 a 24 años cercana al 40%. Asimismo, se observa un incremento de la titulación entre la población joven, destacándose la performance de Brasil con un aumento de más del 24% en el período 2015-2022. Existen, no obstante, notables diferencias en lo que refiere al análisis según nivel socioeconómico y avance del sector privado en la matrícula. Ello subraya la necesidad de incorporar a la agenda de políticas públicas una mirada global que tenga en cuenta problemáticas comunes a diferentes países e identifique los principales desafíos para avanzar en una genuina democratización de este nivel educativo.

Una aproximación al espacio de las instituciones universitarias argentinas

Pablo Federico Molina Derteano — 2024-11-25

Este artículo presenta una primera descripción del espacio social que componen las instituciones universitarias en la Argentina (universidades e institutos nacionales, provinciales y privados), tanto en el ámbito privado como público. Se trabaja con datos oficiales de la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) para el año 2020. Este análisis de coordenadas bourdeanas, permite reconocer cinco grupos, que funcionan como clusters en el espacio social de las Instituciones Universitarias Argentinas construido en base a variables clave como la proporción de alumnos por rama de conocimiento, la matrícula y su composición, la edad, el sexo, el clima educativo de origen, la condición laboral de ingresantes, el desempeño académico en primer año y la proporción de extranjeros. Se evidencia una tensión entre las instituciones históricamente consolidadas y la oferta para una formación de tipo profesionalista con mayor inversión concentrada para una pronta tasa de retorno en el mercado laboral, que se consolida sobre todo en las nuevas instituciones. Las instituciones privadas muestras una mayor proporción de egreso que las públicas. Dentro se las públicas se observan diferencias entre las universidades tradicionales y las de creación más reciente.

Estrategias y dinámicas de vinculación con el entorno de las “nuevas” universidades del conurbano bonaerense

Fernanda Di Meglio — 2024-11-25

El presente artículo tiene como objetivo indagar sobre las dinámicas y estrategias de vinculación que despliegan las “nuevas” universidades del conurbano bonaerense para responder a las demandas de conocimiento de su entorno territorial. Dichas universidades nacieron en el marco de un proceso de reconfiguración de las políticas universitarias orientadas a las instituciones de educación superior y la emergencia de nuevos enfoques conceptuales que comienzan a cuestionar la lógica de producción de conocimiento desplegada por las universidades de mayor trayectoria. Si bien estas universidades generaron diversos modelos de gestión institucional y poseen trayectorias heterogéneas, presentan elementos comunes respecto a la forma de abordar su relación con el entorno. En este marco, se encontrará una matriz de vinculación común caracterizada por una fuerte orientación territorial, determinando a su vez prácticas y estrategias de vinculación innovadoras (incubadoras sociales, redes interuniversitarias, polos y observatorios de desarrollo territorial, etc.) en donde la universidad adquiere un rol de promotor del desarrollo territorial. Dichas estrategias no responden estrictamente al criterio de valorización comercial sino a la resolución de problemas sociales específicos del territorio o de la región de influencia de las universidades. En términos metodológicos, la investigación se desarrolló a partir de un estudio de casos privilegiando un abordaje cualitativo.

Escenarios y disputas institucionales en la gestación de la primera Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de Uruguay (1985-1995).

Carolina Cabrera Di Piramo — 2024-11-25

Planteamos una reconstrucción parcial de la historia institucional de la Universidad de la República (Udelar) de Uruguay entre finales de los 80 y comienzos de los 90 del siglo XX. Ese período estuvo marcado por condiciones del retorno a la democracia luego de la última dictadura cívico militar, que intervino la universidad pública. En la Udelar se produjo una escisión institucional que dio lugar a la gestación de la primera Facultad de Ciencias Exactas y Naturales del país. Desde la Educación Superior analizamos este proceso y sus disputas, identificando dos estilos institucionales en un camino de profesionalización académica.

Una educación universitaria inclusiva: ¿Mito o realidad?

Marta Maraver González — 2024-11-25

Este artículo de investigación teórica analiza el estado actual que presenta la inclusión educativa en el ámbito de la educación superior, haciendo un recorrido por los antecedentes. En esta línea, se han observado el tipo de barreras a las que se enfrenta el alumnado con necesidades educativas especiales, así como los retos que debe superar la educación inclusiva para lograr un grado óptimo de eficacia en la universidad.

Por otro lado, tomando en consideración diversos aspectos que guardan relación con la inclusión, se han discutido las prácticas educativas que resultan más efectivas a la hora de atender a la diversidad en la educación superior. Se ha destacado positivamente el uso de metodologías activas y recursos didácticos inclusivos, así como la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Finalmente, se ha llevado a cabo una reflexión final para determinar si los esfuerzos que se están realizando para alcanzar la inclusión educativa en el ámbito universitario están en consonancia con las necesidades educativas de su alumnado, según los parámetros de los propios estudiantes. Esta discusión ha reflejado que existe un desconocimiento generalizado en referencia a las percepciones que el alumnado universitario con necesidades educativas tiene acerca de su propia inclusión, así como de la efectividad, o el tipo, de las medidas que se están poniendo en funcionamiento. En consecuencia, se subraya la necesidad de llevar a cabo más estudios que involucren activamente a este colectivo en los procesos de investigación.

Relevancia del acompañamiento a ingresantes universitarios. Acciones tutoriales situadas.

Diana Lis — 2024-11-25

Las problemáticas educativas en el nivel superior ponen de manifiesto la relevancia y necesidad del acompañamiento a estudiantes durante sus trayectorias educativas en general, con énfasis en la instancia de ingreso a la universidad que constituye una transición internivel compleja. El objetivo de este artículo, es presentar y describir desde una perspectiva cualitativa, a partir de un estudio de caso, diversas acciones planificadas por el Equipo de Tutorías del Departamento de Economía de la Universidad Nacional del Sur (UNS), Bahía Blanca, Argentina, que fortalecen el acompañamiento a los estudiantes de primer año atendiendo a la importancia social de promover la continuidad de las trayectorias educativas. Para lograr el objetivo se inicia con una revisión de antecedentes en nuestro país sobre la problemática del ingreso a la universidad, dialogando con esas investigaciones. Luego, se realiza un breve recorrido por el contexto donde se despliegan tales acciones, la caracterización del perfil de los estudiantes, la planificación y descripción de la propuesta tutorial. Finalmente, se abordan reflexiones que enfatizan el papel primordial del apoyo a los estudiantes y abren el diálogo para pensar prácticas tutoriales innovadoras y situadas que mejoren las trayectorias en transición.

Prácticas de liderazgo y visión prospectiva de jóvenes universitarios destacados de Mendoza, Argentina. 2022-2024

Cecilia Raschio — 2024-11-25

Las universidades son las responsables de formar jóvenes tanto en competencias técnicas específicas como en competencias genéricas que hoy demanda la sociedad y el mercado laboral.

Los objetivos del trabajo son el de analizar las prácticas de liderazgo de jóvenes universitarios destacados de Mendoza y delimitar la visión prospectiva que motiva a dichos jóvenes a desarrollar las mencionadas prácticas. Como metodología, se aplicó el diseño mixto de tipo explicativo secuencial, con una primera etapa cuantitativa y una segunda etapa cualitativa, al final se integraron ambos resultados.

Los resultados demuestran que las prácticas de liderazgo de los jóvenes universitarios destacados de Mendoza responden al modelo de competencias generados por el equipo. Este modelo se creó sobre la base de bibliografía especializada complementada por propuestas del mismo, y que validaron empleadores de Mendoza. Dichos jóvenes tienen, además, una visión prospectiva destinadas a mejorar la calidad de vida de las personas y al cuidado del ambiente y, que las competencias genéricas y visión futura, las desarrollan mediante la participación en redes, grupos, voluntariados y/o equipos externos a las universidades. Además, cabe destacar que la gran mayoría de los jóvenes líderes encuestados (cuantitativamente) y entrevistados (cualitativamente) tuvieron mentores que colaboraron en su camino hacia el éxito y los alentaron frente algunos fracasos que surgieron en el mismo.

Como conclusión, los jóvenes líderes universitarios son emprendedores que con su creatividad rompen las estructuras y alteran el status quo, realizando propuestas provocadoras anticipándose al futuro y desarrollan competencias genéricas que exceden las aprendidas en el ámbito educativo.

"Comunicar la escucha": un modelo de investigación-creación para la formación de grado

Juan Pablo Llobet Vallejos — 2024-11-25

Existe actualmente, en diversas universidades, institutos y centros de investigación afines a las artes, un acentuado interés por la investigación-creación, enfoque que sostiene la práctica artística como método principal de generación de datos, y cuyos resultados exhibe tanto en forma de producciones artísticas como de comunicaciones escritas de carácter académico. Una dificultad que se plantea en estos contextos reside en generar recursos pedagógicos que ofrezcan a estudiantes de grado conocimientos necesarios para realizar actividades de investigación desde esta perspectiva.

Este artículo presenta los resultados de un proyecto PIADT-Iniciales (UNTREF, 2022-2023), enfocado en proporcionar una solución a esta problemática. Este proyecto consiste en la revisión crítica de una experiencia de investigación-creación que venimos abordando con estudiantes de música desde 2019. Expone, en primer lugar, la experiencia objeto de revisión, desarrollada a partir de la propuesta de un dispositivo heurístico —que denominamos “comunicar la escucha”— para producir piezas artísticas partiendo de la construcción y análisis de un archivo de materiales que mantienen relaciones transtextuales con una obra preexistente. Según la consigna correspondiente, la actividad se completa con un escrito referido al proceso de su resolución. En segundo lugar, presenta los resultados de la revisión crítica y expone su incidencia en una reformulación de la consigna orientada a facilitar su inserción en otros contextos. La experiencia se propone, así, como modelo apto para introducir en la investigación-creación a estudiantes de carreras artísticas y para fortalecer su capacidad de construir argumentos sobre la legitimidad de la práctica artística como forma de producción de conocimiento.

La Universidad Metaestable. Individuar la formación como pedagogía política.

Hector Ariel Feruglio Ortiz — 2024-11-25

Las tecnologías digitales tuvieron un crecimiento exponencial durante la pandemia del covid-19 que llevo a la necesidad de intégralas en forma definitiva en las prácticas educativas. Sin embargo, este fenómeno no solo acelero la incorporación de tecnologías digitales en los procesos de formación, también llevo a los docentes en muchos casos a replicar un vínculo instrumental con estas herramientas. Una reflexión sobre las problemáticas emergentes a partir de estos vínculos educativos con las tecnologías implica una ontogénesis de la tecnicidad que nos permita desafiar el pensamiento arraigado sobre la técnica que obstaculiza la posibilidad de transformación. En la actualidad la educación universitaria requiere una pedagogía política desactive los automatismos profesionales y revitalice el espíritu formativo en un sociedad mediatizada que se ha convertido en una plataforma pedagógica. Nuestro trabajo pretende recuperar los aportes del proyecto pedagógico de Gilbert Simondon para proponer un conjunto de reflexiones que nos permitan repensar los vínculos docentes con las tecnológicas. El objetivo es argumentar la necesidad de construir una nueva mentalidad técnica que desborde los vínculos instrumentales en la formación educativa generados por la gubernamentalidad algorítmica para recobrar el espíritu transformador de la universidad frente al poder modulador del capitalismo digital.

Currículum y producción de saberes de enseñanza en la Universidad Nacional de José C. Paz

Lucía Petrelli — 2024-11-25

La fundación de la Universidad Nacional de José C. Paz (UNPAZ) se inscribe en el proceso de creación de universidades que tuvo lugar en nuestro país entre los años 2009 y 2015. El anclaje territorial y la impronta inclusiva con la que fueron creadas posibilitaron el acceso al nivel a un sector de la población que, en términos generales, no lo había hecho previamente. Al mismo tiempo, emergieron nuevos desafíos y formas de concebir y desarrollar la enseñanza universitaria.

En relación al proceso referido, en este artículo analizamos una serie de prácticas y sentidos que se construyen sobre la enseñanza en el contexto de la UNPAZ y de la carrera de Abogacía en particular. Para ello hacemos foco en dos aspectos, de manera relacionada: en primer lugar, en la dimensión curricular, analizando los modos en que esas orientaciones gravitan en las perspectivas de profesoras y profesores sobre la enseñanza y su despliegue; en segundo lugar, en los procesos de producción situada de saberes ligados a la transmisión de contenidos (saberes de enseñanza).

Nuestro posicionamiento teórico entrama una concepción de enseñanza en la cual se resalta su carácter histórico-social y político-institucional (Rockwell y Mercado, 1990; Terigi, 2004), una mirada del currículum en tanto orden regulador de las prácticas pedagógicas (Gimeno Sacristán, 2020), y un entendimiento respecto de los saberes de enseñanza como temporales, abiertos y permeables para eventuales reformulaciones (Tardif, 2014; Mercado, 2002).

El material empírico analizado está conformado por un corpus de entrevistas a docentes de la carrera bajo estudio, llevadas a cabo durante 2022.

Educar en Derechos Humanos en la Universidad Nacional de Lanús. Percepciones del estudiantado.

Natalia Gabriela Naz — 2024-11-25

El trabajo analiza una experiencia particular de Educación en Derechos Humanos (EDH): el curso transversal y obligatorio denominado “Seminario de Justicia y Derechos Humanos” (SDH) dictado para todos[1] los estudiantes de carreras de pregrado y grados ofertadas en la Universidad Nacional de Lanús (Buenos Aires, Argentina). El análisis consiste en conocer un espacio de enseñanza universitaria en derechos dumanos desde la perspectiva de los estudiantes. Este tipo de investigaciones abarcan una dimensión poco conocida en las investigaciones del campo de la Educación en Derechos Humanos. La técnica utilizada es una encuesta semiabierta autoadministrada que se realiza una vez concluido el SDH. Fueron procesadas un total de 1317 encuestas desde el año 2019 hasta el 2022. El análisis corresponde a la estadística descriptiva, donde se realizar cálculos de agrupamiento, de tendencia central y análisis bivariados de diferencia porcentual. De las 11 variables que la encuesta recorre, se analizó particularmente una que corresponde a la percepción de los estudiantes respecto de la relación que hay entre los derechos humanos y su carrera universitaria. Para enriquecer la indagación se cruzaron los datos con otras variables de interés. Una de las principales conclusiones que podemos observar es que existen dos grupos de estudiantes: uno que perciben una relación estrecha entre su carrea y los DDHH, ya que 9 de cada 10 de ellos liga a los DDHH con su carrera (hacia adentro de este grupo 7 encuentra una relación directa). Por otro lado, un grupo que tiene una acentuada variabilidad en las respuestas. El artículo finaliza con algunas recomendaciones al plantel docente respecto del tratamiento de la EDH y la educación superior en términos de sus vínculos más generales y en especial atención a los agrupamientos hallados.

[1]Dado que aún no hay un acuerdo acerca del uso lingüístico del “o/a”, de la “X” o de la “@” para denotar los géneros y tomando en cuenta las recientes recomendaciones al respecto de la Real Academia de la Lengua Española, en este texto se da por sentada la orientación hacia el logro de la equidad en materia de género y se usará solo el tradicional masculino como genérico a los fines de hacer más fluida la lectura.

Enseñar Sociología de la Educación. Una experiencia de formación a distancia en el nivel superior universitario.

Julieta Bacchetta — 2024-11-25

El objetivo del presente trabajo es describir la experiencia de elaboración de una propuesta de educación a distancia para la enseñanza del saber sociológico y su implementación, a partir del año 2021, en la Universidad de Flores. El proceso supuso para los docentes un enorme desafío: la incorporación de herramientas metodológicas acordes con la modalidad a distancia y la adecuación de los contenidos y las estrategias a un entorno virtual, a la vez que significó importantes cambios en el rol y la función docente, modificando sustancialmente los modos de relación. El resultado al que se arribó fue que la interacción pedagógica en un entorno asincrónico de enseñanza proporciona a los estudiantes una vinculación y accesibilidad a diferentes propuestas de aprendizaje de manera permanente y en función de sus necesidades formativas, de sus tiempos y sus espacios, lo que contribuye a favorecer el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje y la construcción del conocimiento, venciendo así alguna de las barreras características de la educación tradicional presencial.

Evaluación de calidad de aulas virtuales mediante el uso de rúbricas en carreras de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional del Nordeste

Mara Elisabet Moreyra — 2024-11-25

Este artículo presenta la evaluación de calidad de aulas virtuales llevadas adelante en contexto de pandemia COVID-19, correspondientes a tres asignaturas de carreras de grado de la Facultad de Medicina, de la Universidad Nacional del Nordeste, mediante el uso de una rúbrica analítica. La investigación corresponde a una tesis doctoral, en el marco de una beca de investigación CONICET.

Ubicamos la investigación dentro del enfoque cualitativo, el paradigma de investigación educativa interpretativo y la estrategia metodológica de estudio de casos; de allí que los resultados distinguen diferencias, similitudes y cuestiones a mejorar de las propuestas didácticas en las aulas virtuales en estudio, predominantemente en el sistema de evaluación de los aprendizajes y el sistema de planes de tutorías. Para tal fin, se diseñó la rúbrica analítica como instrumento de evaluación, aplicada desde el Campus Virtual de Medicina, donde se procedió a evaluar la calidad de estos entornos virtuales de aprendizaje en términos disciplinares, pedagógicos y tecnológicos.

Luego del desarrollo metodológico, los hallazgos y las evidencias de la evaluación obtenidas como resultados, dieron lugar a una propuesta emergente de ampliación de dos dimensiones de la rúbrica, referidas a la evaluación de los aprendizajes y al rol tutorial en entorno virtuales, evidenciando la relevancia de este tipo de instrumento en la evaluación de la calidad de estos espacios, por su carácter versátil y flexible.

Problemáticas derivadas de la pandemia en los trabajos de titulación de egresados de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco, México.

Christian Lopez Ochoa — 2024-11-25

En este trabajo se analizan algunos problemas que los asesores de trabajo de titulación de la Licenciatura en Educación Primaria de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco, México, experimentaron junto a sus asesorados de la generación 2019-2023. Generación que por la pandemia del Covid-19 tuvo que cursar más de tres semestres a distancia, lo que mermó tanto en el desarrollo de sus habilidades para la investigación como en las competencias genéricas y profesionales que establece el plan de estudios. El trabajo es de cohorte cualitativo, recupera la opinión de los asesores a través de dos diferentes instrumentos. En el análisis se identifica el impacto que tuvieron tanto la educación a distancia, el cierre de las escuelas y el confinamiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como en la disminución de oportunidades para llevar a cabo prácticas profesionales y trabajo de campo, fundamentales para cumplir con las expectativas del perfil de egreso de la licenciatura.

Malet Ana María (2023). Las prácticas profesionales supervisadas (PPS). Pasaje entre la formación universitaria y la inserción laboral en ingeniería. Ediuns.

Claudia Finkelstein — 2024-11-24

Nosiglia, María Catalina (2013). La Evaluación Universitaria. Reflexiones teóricas y experiencias a nivel internacional y nacional.

Romina Kabobel — 2024-11-25

La Evaluación Universitaria. Reflexiones teóricas y experiencias a nivel internacional y nacional” es una obra que ayuda a comprender el papel crucial que juega la evaluación en la educación superior. El libro, compilado por la secretaria de Asuntos Académicas de la Universidad de Buenos Aires, reúne las voces de destacados expertos en el campo, quienes analizan desde diversas perspectivas los aspectos teóricos, metodológicos y prácticos de la evaluación universitaria.