Presentación del Dossier  
Mujeres indígenas y afrodescendientes en la Educación  
Superior de América Latina: trayectorias y experiencias  
formativas y profesionales  
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Anny OCORÓ LOANGO y Gloria MANCINELLI  
En América Latina, las mujeres indígenas y afrodescendientes enfrentan tensiones y desafíos en el acceso,  
permanencia, egreso y desarrollo profesional en la educación superior. Su escasa representación como estudiantes,  
docentes e investigadoras impacta directamente en la percepción y el trato que reciben en estos espacios, lo que a su  
vez influye en sus trayectorias académicas y profesionales. Además, estas mujeres suelen ser objeto de múltiples  
formas de discriminación interseccional, racismo estructural y sexismo, lo cual agrava las desigualdades históricas y  
estructurales existentes que las afectan, y subraya la necesidad de abordar estos desafíos desde una perspectiva  
integral que promueva la equidad y la inclusión. Esta baja participación no sólo afecta las trayectorias de las mujeres,  
sino que las pone en una situación de desventaja respecto a otros grupos, y también limita la diversidad de perspectivas  
en la producción de conocimiento y en el desarrollo científico y tecnológico de la región.  
El presente dossier se enmarca en el creciente interés por las trayectorias y experiencias de mujeres indígenas y  
afrodescendientes en la educación superior en América Latina, un campo de estudio que ha ganado relevancia en los  
últimos años. Este panorama subraya la necesidad de visibilizar sus contribuciones y desafíos en los ámbitos educativo  
y profesional, así como de analizar las iniciativas antirracistas que buscan transformar las estructuras que perpetúan  
estas desigualdades.  
El conjunto de trabajos aquí presentados, buscan visibilizar las trayectorias académicas, formativas y profesionales de  
mujeres indígenas y afrodescendientes en la educación superior, así como analizar los desafíos y desigualdades que  
estas enfrentan al transitar estos espacios. Asimismo, destaca las iniciativas antirracistas y de inclusión que buscan  
transformar las estructuras que perpetúan estas desigualdades. A través de estas contribuciones, el dossier pretende  
aportar al debate sobre la construcción de políticas y prácticas educativas más equitativas y culturalmente pertinentes  
en América Latina.  
El tema central de este dossier se alinea con las líneas de investigación y acción de la Cátedra UNESCO Educación  
Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina. Este espacio, consolidado en 2012, da continuidad  
al Proyecto UNESCO-IESAL  
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2011), que documentó y analizó diversas iniciativas para promover la inclusión y el acceso de comunidades indígenas  
y afrodescendientes a este nivel educativo. Desde entonces, la Cátedra ha impulsado investigaciones que profundizan  
en las dinámicas de acceso, permanencia y egreso de estudiantes de estos pueblos, así como en las experiencias de  
sus docentes y profesionales. Estas investigaciones han puesto en evidencia cómo las trayectorias de mujeres indígenas  
y afrodescendientes están condicionadas tanto por desigualdades estructurales como por los procesos de  
transformación que ellas mismas lidera, resaltando la importancia de implementar políticas públicas y programas que  
promuevan una participación equitativa en todos los niveles de la educación superior.  
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Investigadora Conicet-UNTREF. Integrante de la Cátedra UNESCO Educación Superior y pueblos indígenas y afrodescendientes en América  
Latina, CIEA-UNTREF / aoloangoi@untref.edu.ar  
2
Investigadora Conicet-UNTREF. Integrante de la Cátedra UNESCO Educación Superior y pueblos indígenas y afrodescendientes en América  
Latina, CIEA-UNTREF / gmancinelli@untref.edu.ar  
12/ pp 12-13 / Año 11 Nº21 / DICIEMBRE 2024 JUNIO 2025 / ISSN 2408-4573 / DOSSIER TEMÁTICO  
 
 
Este dossier incluye contribuciones de Génesis Delgado y Renata Triviño  
contundente a la limitada inclusión de epistemologías afro en la educación superior, particularmente en la arqueología  
en Ecuador. En su análisis, evidencian cómo opera el racismo epistémico en los planes de estudio de esta carrera y  
cómo este se entrelaza con otras desigualdades, como las de género, argumentando la importancia de descolonizar  
esta disciplina.  
Génesis Anangonó, Alison Pabón Tadeo, Lois Nwadiaru Moreira y Katherine Chalá Mosquera, en su artículo  
Mujeresnegras y afrodescendientes, violencias silenciadas: autoetnografía crítica sobre la afromisoginia en la  
academia  
afrodescendientes en la educación superior, utilizando un enfoque metodológico de autoetnografía crítica. Este enfoque  
permite analizar conceptos como la afr  
denuncia la instrumentalización de nociones como la equidad de género y la interculturalidad en el ámbito académico,  
proponiendo una reflexión profunda sobre las dinámicas de poder que perpetúan estas desigualdades. Este trabajo no  
sólo visibiliza estas problemáticas, sino que también exhorta a construir espacios donde las voces de estas mujeres  
sean reconocidas y valoradas en toda su riqueza, humanidad y diversidad.  
Navarrete Cazales analiza las profundas desigualdades que enfrentan estas mujeres en el acceso, la permanencia y el  
desarrollo profesional en las disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). La autora subraya cómo  
estas brechas disminuyen la diversidad de perspectivas, afectando la producción científica y tecnológica en estos  
campos. Desde un enfoque interseccional, el texto aborda cómo la discriminación racial y de género, junto con la  
pobreza y la marginación socioeconómica, condicionan sus trayectorias educativas y profesionales. A través del análisis  
de políticas de afirmación positiva y datos estadísticos, el artículo destaca estrategias como redes de apoyo y programas  
de mentoría para cerrar estas brechas, enfatizando la importancia de entornos inclusivos para fomentar la diversidad y  
la justicia social.  
Con un enfoque en las mujeres indígenas de la Universidad Estadual do Paraná (Unespar), María Simone Jacomini  
Novak, Deborah Cristina Oliveira da Costa, Isabel Cristina Rodrigues y Rosângela Célia Faustino, examinan las políticas  
de Mul  
las altas tasas de deserción y los bajos índices de graduación entre las mujeres indígenas, subrayando la necesidad de  
implementar políticas más efectivas que respondan a sus realidades culturales y sociales. El texto también analiza el  
impacto de la Ley Estatal N° 13.134/2001, que asigna cuotas para indígenas en universidades públicas, y evalúa los  
desafíos específicos que enfrentan las mujeres indígenas para ingresar y permanecer en la Unespar.  
Finalmente, Karol Andrea Valero Rodríguez, Cecilia Yadira Benítez Carracedo, Xinia María Guzmán Navarro y Evelin  
ignidad menstrual en la educación superior: justicia y equidad en  
América Latina  
dossier, al centrarse en las barreras que enfrentan personas menstruantes afrodescendientes en instituciones de  
educación superior rural. A través de un análisis interseccional, el artículo explora cómo las desigualdades de género y  
racismo, junto con la pobreza, la infraestructura deficiente y el estigma cultural, impactan su desarrollo académico y su  
en contextos rurales caracterizados por la precariedad de los espacios edilicios y las grandes distancias que deben  
recorrer las personas menstruantes para acceder a los centros educativos.  
Agradecemos a las y los autores que sumaron sus contribuciones a este dossier. Sus valiosos aportes y reflexiones  
enriquecen el debate académico, visibilizan las experiencias de las mujeres indígenas y afrodescendientes en la  
educación superior, y problematizan las desigualdades educativas y sociales que las afectan. Sus trabajos también  
contribuyen al debate sobre las brechas de género y su relación con el acceso equitativo a la educación superior,  
subrayando la necesidad de políticas que aborden estas problemáticas desde una perspectiva integral. También  
queremos agradecer al equipo editorial de la revista, cuyo apoyo técnico fue fundamental para la realización de este  
dossier. Esperamos que el mismo contribuya tanto a quienes investigan el tema, como a despertar el interés de quienes  
recién se acercan a él. Muchas gracias.  
13/ pp 12-13 / Año 11 Nº21 / DICIEMBRE 2024 JUNIO 2025 / ISSN 2408-4573 / DOSSIER TEMÁTICO