Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación

Editorial 21

Norberto Fernández Lamarra — 2024-12-23

Introducción al dossier

Anny Ocoró Loango — 2024-12-23

Estratos de olvido: violencia epistémica y la negación de la afrodescendencia en la arqueología

Genesis Delgado Vernaza — 2024-12-23

This paper explores, from an anti-racist perspective, the relationship between formal higher education and the perpetuation of epistemic racism in the production of scientific knowledge. As Black women and archaeologists, we focus on analyzing the academic programs of Archaeology bachelor’s degrees in public and private institutions in Ecuador. Through a qualitative and quantitative analysis of curricula, pedagogical models, and teacher training, we identify the marginalization of Afro-descendant epistemologies, which perpetuates a vision that exclusively legitimizes the pre-Hispanic and colonial (white-mestizo) narratives. This exclusion of Black experiences in academic training led us to engage in debates about current diaspora studies, including perspectives from former students and experts. Finally, we propose initiatives towards transforming archaeological education by integrating maroon spatiality, resistance, and Afro-Ecuadorian everyday life.

Mujeresnegras y afrodescendientes, violencias silenciadas: autoetnografía crítica sobre la afromisoginia en la academia

Génesis Anangonó — 2024-12-23

This text is framed within critical autoethnography and explores the intersections of race, gender, and power in the academic context, focusing on afromisogyny. Through an in-depth analysis and from the perspective of situated knowledge, the authors reveal the complexities of racial and gender discrimination experienced by Black women and Afro-descendants in academia.

A central aspect of the analysis is based on the denial of knowledge produced by Black women and afrodescendants, as well as the instrumentalization of concepts such as "gender equity" and "interculturality." The authors argue that these notions, often used in institutional discourses, do not translate into effective practices to combat discrimination and violence in academic contexts.

Another critical theme the article addresses is black masculinity and its relationship to power dynamics. While recognizing the importance of making visible the experiences of afrodescendant men and the racist violence they face, this text also questions how some afrodescendant men appropriate feminist and anti-patriarchal discourses without questioning their sexist practices.

In conclusion, this piece offers a complex and necessary perspective on afromisogyny in academia. By combining personal and theoretical elements, the authors invite a profound reflection on how race, gender, and power intertwine to perpetuate inequalities and violence both endogenously (casa adentro) and exogenously (casa afuera). This work contributes to making the experiences of black women and afrodescendants in academia visible to challenge hegemonic narratives about diversity and inclusion.

Gender Gap in STEM: Challenges for Indigenous and Afro-descendant Women in Higher Education

Zaira Navarrete-Cazales — 2024-12-23

This article analyzes the inequalities faced by indigenous and Afro-descendant women in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) careers. Using a documentary approach, concepts such as hidden curriculum and intersectionality are examined to understand how implicit norms and practices perpetuate inequality. Specific barriers in access, retention, and professional development are explored. Additionally, the impact of policies and programs aimed at promoting equity is assessed, and antiracist initiatives and empowerment experiences are discussed. The conclusions offer recommendations for public policies and educational practices that promote a more inclusive and equitable environment in higher education.

Acesso e Permanência de Mulheres Indígenas no Ensino Superior Público Paranaense: o caso da Universidade Estadual do Paraná

Maria Simone Jacomini Novak — 2024-12-23

Este texto analisa o acesso e permanência de mulheres indígenas na Universidade Estadual do Paraná - Unespar, no contexto das políticas para o ensino superior brasileiro a partir da década de 1990. Também aborda as ações afirmativas para os indígenas no Estado do Paraná, desde a promulgação da Lei Estadual n° 13.134/2001, que destinou vagas suplementares para indígenas em todas as universidades públicas, incluindo a Unespar, universidade pública criada pela Lei Estadual nº 13.283/2001. A Unespar faz parte do processo de seleção para ingresso de indígenas no ensino superior público paranaenses através do Vestibular dos Povos Indígenas do Paraná. Este texto faz parte de pesquisas que estão sendo realizadas no Paraná por pesquisadores ligados à Comissão Universidade para os Indígenas (CUIA). A pesquisa realizada foi documental e de campo, envolvendo as estudantes indígenas da instituição. Utilizou-se a análise da documentação disponibilizada pelas secretarias acadêmicas, juntamente com o levantamento e análise de documentos e produção sobre a temática, bem como relato de estudantes mulheres matriculadas nos cursos de graduação da Unespar. Conclui-se que, após mais de 20 anos da implementação da lei, ainda há baixos índices de conclusão de cursos e alta taxa de desistência nas universidades estaduais e, embora os desafios para as mulheres sejam muitos, elas representam o maior percentual entre os ingressantes e os formados nas universidades paranaenses. A Unespar ao longo desses anos conseguiu formar apenas um indígena e ainda nenhuma mulher, o que evidencia a necessidade de melhorar suas políticas de acesso e permanência para esse público.

Dignidad menstrual en la Educación Superior: justicia y equidad en América Latina

Karol Andrea Valero Rodríguez — 2024-12-23

This study follows a qualitative design, focusing on documentary analysis methodology, in exploring the situated experiences of menstruating individuals in rural institutions of higher education. The research uses an intersectional approach to analyze how gender, ethnicity, and rural context affect menstrual management and access to menstrual rights.

Through literature review, interviews and research conducted by international agencies, testimonies are collected from women and people of African descent who face additional barriers, such as menstrual poverty and lack of adequate sanitation infrastructure.

The analysis emphasizes the intersections between cultural stigma, educational exclusion, and ineffective public policies that perpetuate inequality. In turn, it highlights the need to address these barriers from a comprehensive approach that considers not only the provision of menstrual products, but also the improvement of infrastructure and menstrual education.

In this way, our research underscores the importance of generating inclusive public policies that consider menstrual rights in rural areas, and proposes actions to make the needs of menstruating people visible, promoting equitable access to health and educational resources. This will allow progress towards dignified menstrual management and the overcoming of gender inequalities in Latin America (Vázquez Guido, 2023).

Entre políticas para língua, educação e internacionalização do ensino superior na rota bioceânica: reflexões e reflexos em multilateralismo.

Fabiany de Cássia Tavares Silva — 2024-12-23

Este texto busca compreender a relação entre a educação e a internacionalização, particularmente, atrelada ao debate político, econômico e social impresso pela Rota Bioceânica ou Rota de Integração Latino-americana (RILA). Relação endereçada à educação superior, experienciando debates envolvendo quatro países, o Brasil, o Paraguai, a Argentina e o Chile que, em conjunto, são chamados a contribuir, nos limites deste texto, para a produção das epistemologias do Sul, fundadas em três conceitos fundamentais: contradição, hegemonia e cultura. A metodologia é o Estudo de caso com análise racional. Como técnicas destacam a análise de conteúdo e a observação. Destacamos esses conceitos por compreendermos sua complexidade e seu foco no desenvolvimento de defesas acerca da reorientação/revisão das formações humanas/profissionais no/em ensino superior, ancorada na internacionalização sul-sul, para as quais as políticas educativas e linguísticas são centrais. Para tanto, o texto estrutura-se em três partes, uma primeira orientada pela aproximação ao estoque de conhecimentos já produzidos sobre políticas de internacionalização da educação superior nos/dos quatro países. Seguido, ancorado na identificação e análises das questões políticas, econômicas e sociais que suportam a criação da RILA. E, por último, a apresentação de questões que suportam elementos para analisarmos os indícios de políticas educativas e linguísticas específicas.

Iglesia Católica y Educación Sexual Integral. Posiciones y discusiones en el debate teórico-conceptual con la educación para el amor.

Adrián Gonzalo Carballo — 2024-12-23

El siguiente artículo analiza la postura de la Iglesia Católica ante la aprobación y promulgación de la Ley Nacional 26.150 de Educación Sexual Integral en Argentina. El presente trabajo es parte de mi tesis de maestría donde analizo la implementación de la Ley ESI en escuelas católicas de la diócesis de General San Martín, en la Provincia de Buenos Aires, observándose una doble normativa que se enfrenta en estos espacios. A su vez, se demostrará la tensión entre la Iglesia y el Estado en el rol que debe cumplir cada uno en la educación y formación de estudiantes, siendo la primera una parte importante en la historia como partícipes activos en las decisiones del segundo. Para esto se han analizado diferentes documentos de la Conferencia Episcopal Argentina (organismo que nuclea obispos de Argentina) en los cuales plantean sus argumentos sobre la necesidad de que la escuela brinde una educación basada en el amor y la procreación para no “pervertir” la moral católica del país.

Educación y masonería: cruces entre la Escuela Normal Popular "Rosa Turner de Estrugamou” y la Logia A.G. Adams Nº185. (Santa Fe – Argentina, primeras décadas s. XX)

Micaela Pellegrini — 2024-12-23

El presente artículo pretende avanzar en la exploración sobre la relevancia de los grupos masónicos en la creación de las escuelas normales de Santa Fe, las cuales, durante el centenario de la Revolución de Mayo, comenzaron a ser creadas bajo las lógicas de la administración provincial. Para lograr este objetivo se analizarán las tramas de las nuevas formas de sociabilidad política y educativa que, cristalizadas al calor de las primeras décadas del siglo XX, han demostrado tener influencia en el espacio de lo público.

A pesar que, las logias masónicas han sido objeto de estudio de abundantes investigaciones, la inquietud que recorre esta pesquisa es analizarlas en clave de sus miembros, sus prácticas e intersticios desarrollados dentro del ámbito de la política y la gestión educativa.

Las redes desplegadas por los integrantes de los grupos masónicos tomaron notoriedad e influencia dentro de la burguesía política operando como mediadores entre las demandas de los individuos y el Estado. La propuesta es estudiar el nivel de participación, demanda e impronta ideológica de la masonería en la conformación de las escuelas normales durante las primeras décadas del siglo XX, tomando como primer estudio de caso la Escuela Normal Popular de Venado Tuerto.

Key factors in the naturalization and reproduction of racism in higher education in Latin America. Learnings for the design of anti-racist policies and initiatives.

Daniel Mato — 2024-12-23

In Latin America, higher education plays a significant role in the reproduction and naturalization of racism. Recognition of the importance of this problem and the need to combat it has given rise to numerous initiatives, as well as the approval of recommendations in this regard at regional conferences on higher education. However, among significant actors in this field, including public policymakers, authorities, and managers of higher education institutions and quality assurance agencies, it is possible to observe the prevalence of a certain interpretation of the idea of racism according to which, since it is a "structural" phenomenon, nothing could be done by the respective institutions, agencies, secretariats or ministries. This a priori conception of the problem obstructs studies and the design of policies and initiatives to combat it. This article presents the results of the review of the answers given by 452 people from 18 Latin American countries to an opinion survey carried out in the last four months of 2023, which allows us to identify significant institutional and systemic factors that contribute to the reproduction and naturalization of racism. Based on this information derives useful lessons for the design of anti-racist policies and initiatives.

Learning Management Systems in Higher Education in América: A literatura Review

Fernando Correa Salas — 2024-12-24

The objective of this review was to analyze the contributions of studies on Learning Management Systems in higher education, based on a literature review of empirical research in America in the last seven years, for which 33 studies were selected. Three papers published in databases between 2015 and 2021, which focus on Learning Management Systems (LMS) implemented in higher education centers. The methodology used involved the planning of the literature review, the search and selection of the corpus of documents. Among these findings, it was found that most of the studies have been carried out in the United States of America; they have mainly implemented quantitative methodologies based on surveys; in general, they do not present in-depth work on the conceptualization of LMSs and reveal non-complex uses by teachers, such as sending emails or storing documents to share with other users.

La progresiva injerencia de las empresas petroleras en las políticas educativas neuquinas a partir del cluster Vaca Muerta: trayectorias de privatización

María José Laurente — 2024-12-24

En este artículo presentamos un análisis sobre las particulares trayectorias que recorren las políticas educativas en su relación con la alianza estatal empresarial en la provincia de Neuquén durante la última década, tiempo en el que se afianza el modelo extractivista de saqueo y múltiples despojos a partir del fracking. Identificamos los desplazamientos en las acciones estratégicas de las empresas petroleras del cluster Vaca Muerta en su articulación con el Estado y los organismos supranacionales con el propósito de comprender la especificidad de los procesos de privatización de la educación neuquina. Los hallazgos nos permiten señalar importantes tendencias hacia el financiamiento mixto con la omnipresencia del discurso de la sostenibilidad social y la alineación de la formación de recursos humanos orientada desde el filantrocapitalismo. Metodológicamente trabajamos desde una lógica cualitativa. El trabajo de campo abarca el relevamiento de normativas, programas de becas, planes provinciales de educación, debates parlamentarios, documentos oficiales, artículos periodísticos y la realización de entrevistas. La sistematización y el análisis de contenido se realizan desde el Método Comparativo Constante triangulando los datos obtenidos de las entrevistas con la información de las diferentes fuentes.

Emilia di Piero (Comp.) (2024). Ampliar horizontes: transiciones desiguales entre los niveles secundario y superior en la pandemia bonaerense.

Juan Tomás Belloso González — 2024-12-24

Mariana Foutel (2024). Profesión académica en las Ciencias Económicas: tensiones y condicionantes: un estudio mixto y en tres dimensiones. EUDEM

Jonathan Aguirre — 2024-12-24