Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación

Editorial RAES 24

2026-07-30T00:06:44+00:00

Presentación del Dossier

2026-07-30T00:06:44+00:00

El currículo de paz: emancipaciones, resistencias y micropolíticas cotidianas

2026-07-30T00:22:39+00:00

Este artículo se orienta a comprender cómo se produce el currículo de paz en contextos rurales y cómo se manifiestan las micropolíticas vinculadas a dicha producción, a partir de las narrativas (auto)biográficas de docentes. Para ello, se presenta inicialmente un panorama sobre la educación rural en Colombia y la directriz oficial denominada Cátedra de la Paz. Luego, se abordan los referentes teóricos y epistemológicos que permiten tensionar esa directriz y proponer el currículo de paz como una producción cultural situada. A través del diálogo con narrativas docentes, se identifican expresiones de micropolítica en el cotidiano escolar, revelando prácticas, decisiones y resistencias que configuran formas de educación comprometidas con la vida, la justicia social y la paz. Finalmente, se plantean comprensiones que, aunque surgen de una experiencia localizada, invitan a pensar la micropolítica escolar como un entramado vivo y dinámico, pertinente para otros escenarios latinoamericanos, donde cada escuela, desde su cultura local, produce saberes, emancipaciones y resistencias.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/1clmyg5jq

Democracia como exercício ético-político nos cotidianos escolares: considerações investigativas em um grupo de pesquisa numa universidade comunitária

2026-07-30T00:23:53+00:00

O presente artigo busca apresentar o trabalho realizado por um grupo de pesquisas de um programa de pós-graduação em educação, de uma universidade comunitária sediada em uma cidade do interior do Estado de São Paulo, no Brasil, cujos projetos entrelaçam as temáticas da democracia, da educação ambiental e dos estudos nos cotidianos escolares. O grupo, instituído há pouco menos de três anos, tem como intenção compreender as manifestações e sentidos da democracia nos cotidianos escolares, entendendo-a tanto na perspectiva de regime de governo e gestão escolar, ora representativo, ora participativo, quanto como exercício ético e político na vida diária das escolas, na participação direta incessante, em colaboração ou resistência às práticas gestoras. Neste sentido este texto é dividido em três partes, além da introdução e das considerações finais. Na primeira, trazemos o processo de instauração do grupo, tributário conceitual e metodologicamente de equipes investigativas anteriores no mesmo programa, e as perspectivas e estudos dos cotidianos escolares nas quais os trabalhos são debatidos e construídos. A seção seguinte apresenta as bases teóricas e conceituais no âmbito da democracia, especialmente na dimensão radical, no pensamento de pensadores/as contrários à separação entre Estado e sociedade civil, na qual as pesquisas sobre o tema estão sendo potencializadas nas micropolíticas dos cotidianos escolares. Na última parte, trazemos o entrelaçamento e a contextualização de quatro pesquisas de doutorado, e sua vinculação ao projeto de pesquisa do grupo, de modo que, a partir de seus interesses e intenções, cada uma delas evidencia as tensões existentes nos cotidianos escolares das escolas públicas brasileiras, nos processos atuais de avanço dos autoritarismos e pequenas tiranias, e as consequentes recusas e desobediências diárias, constituintes das formas democráticas participativas e em assembleia das tomadas de decisões.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/33die76o6

Movimentos docentes diante do avanço de políticas neoliberais: questões ‘práticoteóricas’ das pesquisas com os cotidianos

2026-07-30T00:24:48+00:00

O presente artigo tem como objetivo discutir os avanços das políticas neoliberais que, nas últimas décadas, têm impactado diretamente diversos âmbitos da sociedade, inclusive a educação. O capital privado tem entrado fortemente na administração da educação pública, afetando os processos de ‘aprendizagemensino’ e o ‘fazersaber’ docente. Nesse contexto, discutindo tal interferência a partir das pesquisas com os cotidianos dialogando com autores como Certeau (2012), Alves (2019) e outros, o texto apresenta três movimentos organizados por docentes brasileiros nos últimos anos, sendo um a nível federal e dois a nível municipal (Rio de Janeiro e São Gonçalo), que buscam fazer frente à retirada de direitos trabalhistas, à pressão pelo alcance de metas relacionadas a desempenho estudantil, ao aumento das demandas burocrática e administrativa em detrimento das práticas pedagógicas, à política de controle do exercício docente etc. Tais movimentos, embora não necessariamente vitoriosos em todas as suas reivindicações, revelam que é nos cotidianos, tanto das escolas como dos movimentos sociais, onde se criam práticas possibilitadoras de novas realidades. O texto discute, ainda, a importância de instituições, a exemplo dos sindicatos, dialogarem mais com os/as docentes que são/estão cotidianamente impactados/as pelos avanços dessas políticas neoliberais, produzindo coletivamente muitas formas de luta social. Enfatizando a complexidade dos movimentos sociais, entendidos como tessituras que se dão nos subterrâneos para, então, ganharem força em momentos imprevisíveis, o artigo defende que, independente de seu resultado, as experiências vividas nos movimentos grevistas produzem memórias e ‘conhecimentossignificações’ que serão oportunamente mobilizados nos próprios cotidianos escolares.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/ymda5tucc

Lazos afectivos y emotividades en la experiencia estudiantil. Resultados de un estudio socioeducativo en escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires

2026-07-30T12:35:07+00:00

Este artículo examina las emotividades y lazos afectivos que estructuran las y los estudiantes en la convivencia escolar. Los datos que se analizan fueron obtenidos mediante una encuesta aplicada a 4023 estudiantes que asisten a establecimientos educativos estatales de nivel secundario de educación común y técnica de zonas urbanas de la provincia de Buenos Aires con alto índice de vulnerabilidad social.

El foco de este escrito está puesto en el análisis de las respuestas obtenidas referidas a las experiencias emocionales en la vida escolar y a los actores con los que las y los jóvenes conversan sobre su malestar en las escuelas. Se retoman las percepciones de las y los estudiantes según su género y trayectoria escolar.

Entre los principales hallazgos, es dable mencionar que un alto porcentaje de las y los encuestadas/os señala que en el ámbito escolar se sienten bien y en compañía. Si bien la gran mayoría expresa sentirse feliz en la escuela todo el tiempo, la mayor parte del tiempo o muy a menudo, un número menor de jóvenes manifiesta que eso no ocurre nunca o casi nunca. Frente al sentimiento de malestar que puede tomar lugar en la experiencia estudiantil, los pares generacionales constituyen el principal soporte afectivo.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/w4cnazssr

Tramas cotidianas do cuidado: quando questões existenciais se tornam questões sensíveis nas/das/com (as) redes educativas

2026-07-30T00:26:51+00:00

O presente ensaio busca ampliar a conversa em torno das pesquisas e estudos relativos à corporeidade e o cuidado, buscando problematizar seus desdobramentos nas redes educativas cotidianas. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica, já os pressupostos teóricos adotados gravitaram em torno da fenomenologia do corpo em Merleau-Ponty; e do cuidado de si em Foucault. O termo cuidado é polissêmico e pode remeter a uma multiplicidade de empregos. O cuidado não se restringe a relações de alteridade ou de individualidade, mas mobiliza uma estética da existência, uma existência permeada por pertenças e implicada com o ambiente. Afinal, somos corpos expostos e lançados no mundo. O devir humano é melhor expresso não por uma consciência que representa a realidade, mas pelos encontros de corpos que afetam e são afetados, enfim, que sentem o mundo e se emaranham nele. Esperamos que a presente investigação possa orientar outros estudos que investiguem as reverberações entre cuidado e educação, ressaltando as pedagogias da corporeidade entrelaçadas nos fazeres cotidianos nas/das escolas.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/x8292d4ha

Tecendo ancestralidades com a pesquisa negrorreferenciada: narrativas de mulheres negras entre afetos e lutas

2026-07-30T00:28:20+00:00

O presente artigo apresenta desdobramentos dos estudos teóricos de quatro pesquisadoras negras integrantes de um grupo de pesquisa de uma Universidade brasileira. O objetivo do escrito é fazer entrecruzar narrativas gestadas no bojo de pesquisas desenvolvidas no referido grupo, que vem realizando o movimento de negrorreferenciar a Educação, tanto na presença significativa de integrantes negras/os, quanto nas temáticas que têm, nas relações étnico-raciais, a centralidade das abordagens de investigação. As narrativas negrorreferenciadas tecidas pelas autoras ancoram-se nos conceitos de colonialidade Maldonado-Torres (2007), circularidade (Santos, 2023), ancestralidade (Martins, 2003) e escrevivência (Evaristo et al., 2025). Os principais resultados apontam à significatividade enunciativa da escrita-poética de pesquisadoras negras no movimento de negrorreferenciar pesquisas em Educação e (re)inscrever trajetórias historicamente silenciadas.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/7g1gdcg78

Os estudos dos cotidianos na perspectiva da filosofia da diferença

2026-07-30T00:29:03+00:00

O ensaio problematiza as relações de poder que, macro e micropoliticamente, atuam nos corpos coletivos potencializando uma vida em composição com forças heterogêneas no plano de imanência dos cotidianos escolares. Argumenta sobre os lugares, os espaços e a ordem institucional que tomam corpo e possibilitam a constituição de coletivos articulados como políticas ativas, questionando os conceitos e as práticas a partir das quais os corpos que habitam os cotidianos escolares são qualificados, passando por forças e fluxos que os modelam ou os criam. Dialoga com autores da filosofia da diferença como Deleuze, Guattari e Foucault para tangenciar duas dimensões acerca dos cotidianos escolares, a saber: o modo como se pensa os estudos acerca dos cotidianos escolares em pesquisas e docências e ainda apresentar o que tem sido feito nelas em meio às práticas neoconservadoras que incidem sobre a educação. Aposta que é imprescindível nos cotidianos escolares viver com arte, com alegria, com conexão, com ética, com poesia, especialmente porque precisamos não da arte pela arte, mas a arte pela vida.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/3zwmy5ryl

Heartbreak high: micropolíticas de resistências e (re)invenções em práticas educativas

2026-07-30T00:32:20+00:00

O presente artigo tem como objetivo analisar as micropolíticas do desejo no contexto escolar a partir da série Heartbreak High, tomando como referência teórica autores como Guattari e Rolnik (1996), Butler (2008), Louro (2001) e Foucault (2006). A investigação propõe uma cartografia das práticas educativas que atravessam o espaço escolar, evidenciando como os processos de subjetivação se constituem em disputas entre disciplinamento e resistência. Para tanto, adotou-se uma metodologia cartográfica que privilegia narrativas culturais e performatividades juvenis dissidentes, considerando o artefato cultural das narrativas seriadas como um texto pedagógico. A análise evidencia que personagens como Amerie, Darren, Malakai, Quinni e Dusty revelam instabilidade da heterossexualidade hegemônica e a pluralidade das masculinidades e sexualidades. Além disso, evidenciamos como a docência, na figura de personagens como Voss, Jojo Obah e Woodsy, tensionam práticas autoritárias que buscam disciplinar corpos e mentes a partir de pedagogias do afeto e do acolhimento que possibilitam linhas de fuga e invenções subjetivas. Ao aproximar educação e cultura, este ensaio reforça a necessidade de compreender o currículo para além de sua dimensão normativa, reconhecendo-o como campo atravessado por narrativas, desejos e diferenças que abrem caminhos para experiências mais plurais.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/c0a04n65o

‘Imagensafetos’ que se revelam nos cotidianos da cibercultura

2026-07-30T00:33:39+00:00

O presente artigo é parte de uma pesquisa de doutorado ainda em desenvolvimento e busca as artes de fazer dos praticantes culturais (Certeau, 1998) com suas criações de imagens que circulam os cotidianos ciberculturais. As imagens mobilizam potências de agir, movem e afetam os modos de ‘versentirviver’ o mundo, configurando o que denominamos ‘imagensafetos’. O artigo é apresentado em seções com a metodologia de pesquisa baseada nos Estudos com os Cotidianos (Certeau, 1998; Andrade, Caldas e Alves, 2019; Oliveira, 2023; Ferraço, 2003; Alves, 2019) e seguindo os preceitos do método cartográfico (Passos, Kastrup e Escóssia, 2009). Com esse movimento, forjamos a emersão de tramas em que ciência, política e afetos (Spinoza, 2007) se entrelaçam com imagens que não apenas registram, mas inventam mundos. Nesse sentido, a prática de pesquisa com a cartografia volta-se aos processos em devir. Para isso, cartografamos os perfis @Nunca vi 1 cientista e @Ninja Foto, da rede social Instagram, para percebermos as relações dialógicas existentes. Cartografar esses fluxos discursivos visuais permitiu perceber como os dois perfis tensionam temas contemporâneos e, ao mesmo tempo, inventam modos de estar-junto em um mundo comum, plural e heterogêneo. É nesse excesso que as ‘imagensafetos’ operam, mas não como mensagens codificadas, e sim como vibrações que nos convocam a imaginar outros mundos possíveis.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/crw04i6ps

Imagens-narrativas de “uma vida” atravessada pela infância inventiva na docência com as crianças

2026-07-30T00:34:45+00:00

O texto é uma experiência da escrita como enunciação de uma vida atravessada pela infância inventiva, trata de uma escrita de si que traz em fragmentos o movimento da potência dos encontros com as criançasprofessoraspedagogaspesquisadoras, traz um pouco das andanças e experiências sentidas e vividas como forças e fluxos de afetos e afeções. Experiência, no sentido de Larrosa (2004) como aquilo que toca, que fica, como acontecimento que atravessa o vivido em imagens-narrativas (Alves, 2011) que ecoam e violentam o pensamento deixando marcas no corpo, provocadas pelos encontros alegres que, como um devir múltiplo (Deleuze, 1992), potencializam a constituição do sujeito em um exercício estético, político e ético consigo mesmo e com tantos outros (Autor, 2003). Tem como metodologia as pesquisas nosdoscom os cotidianos que potencializam as artes de fazer dos sujeitos praticantes na escola. Essas artes de fazer, ao modo de Certeau (1994) configuram-se nas práticas de conversar, de caminhar, de cozinhar e de ler. Os movimentos de pesquisa colocam as artes de fazer da docência no encontro com as crianças, que como linhas de afetos e afecções são ressinificadas na experiência de uma vida, que se metamorfoseia a cada encontro provocando sempre outros devires que se repetem mas nunca são os mesmos.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/5xfrpgapa

Práticasteorias’ audiovisuais como ‘saberesfazeres’. Nas redes educativas

2026-07-30T00:35:58+00:00

Este artigo foi ‘ouvidosentidopensado’ a partir da interação de professoras da Educação Básica, pesquisadoras implicadas nos estudos com os cotidianos, campo do saber desenvolvido pelo intelectual francês Michel de Certeau e, no contexto brasileiro, pensado inicialmente pela pesquisadora Nilda Alves. Esta reflexão tem por interesse entender as criações com o audiovisual como ‘saberesfazeres’ nos múltiplos ‘espaçostempos’ das redes educativas, transformando-o em artefato curricular capaz de ‘verouvirsentipensar’ as possibilidades ‘dentrofora’ das salas de aula. Para isso, consideramos a linguagem audiovisual como uma ‘práticateoria’ fundamental no engajamento de estudantes e docentes, que transcende os limites físicos das escolas, quando esta, por sua vez, se entrelaça às múltiplas redes educativas para criar ‘saberesfazeres’ outros.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/ndmkk6epa

Narrativas e linguagens e as artes de fazer as pesquisas com os cotidianos

2026-07-30T00:37:38+00:00

A partir das vivências de cinco pesquisadoras da linha nos/dos/com os cotidianos com artefatos tecnoculturais variados de linguagens artísticas distintas, como livros, podcasts, fotografias e filmes, o artigo destaca a importância dos usos desses artefatos nos tantos ‘dentrofora’ das escolas e academia, seja como artefatos curriculares, ou de “circulação científica”. Em suas narrativas, as pesquisadoras destacam a potência desses artefatos nas pesquisas com os cotidianos em suas dimensões éticas, estéticas, políticas e poéticas. Enfatizam, também, a forma como os seus usos envolvem estudantes e professores, desde a sua concepção à sua finalização, despertando afetos e mobilizando todos os sentidos. Trazem, ainda, a reflexão sobre a formação de professores, contando experiências vividas na pandemia de Covid-19, quando iniciou o podcast do grupo de pesquisa, e em oficinas de audiovisual. Os relatos igualmente reforçam a importância da “circulação científica”, como um dos movimentos necessários às pesquisas com os cotidianos. Por meio dela, é possível estabelecer conversas com outros ‘praticantespensantes’, para além dos nossos pares. Nesse sentido, os artefatos tecnoculturais possibilitam uma aproximação de nossas pesquisas com outros grupos e pessoas, criando espaço a conversas científicas outras, seja nos eventos em que participamos, seja nas mídias sociais, seja nas salas de aula.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/pwhj58h2g

Lo que se espera, lo que se vive, lo que se califica: una lectura situada de la experiencia estudiantil y los sentidos de evaluar

2026-07-30T00:38:59+00:00

Este artículo propone una lectura situada y crítica de los procesos de evaluación universitaria, a partir del contraste entre dos instrumentos aplicados en la cátedra de Análisis Cuantitativo de la carrera de Ciencia Política y Administración Pública de la Universidad Nacional de Cuyo. Por un lado, se analiza un diagnóstico inicial diseñado por el equipo docente para recuperar expectativas, trayectorias, condiciones materiales y emociones del estudiantado al inicio del cuatrimestre. Por otro, se examina la evaluación institucional estandarizada aplicada al cierre del cursado, centrada en escalas cerradas sobre desempeño docente, uso de recursos y organización de contenidos.

El objetivo es visibilizar las tensiones entre lo que se espera, lo que se vive y lo que se omite cuando la evaluación se reduce a un instrumento técnico de control, en lugar de convertirse en una herramienta pedagógica de transformación. La investigación adopta un enfoque descriptivo-analítico y se apoya en un marco teórico conformado por Santos Guerra (2007), Steiman (2020), Ravela (2022), Zabalza (2002) y Foucault (1975/2009), cuyas obras abordan la evaluación como práctica cargada de dimensiones éticas, políticas y epistemológicas.

Los hallazgos muestran que el diagnóstico inicial permitió alojar emociones, miedos y expectativas subjetivas, mientras que la evaluación institucional tendió a invisibilizar dichas dimensiones. Se identifican disonancias entre las preguntas formuladas y las experiencias estudiantiles reales, así como zonas ciegas que obstaculizan la generación de conocimiento útil para mejorar la enseñanza.

El artículo concluye con propuestas orientadas a repensar la evaluación desde una perspectiva dialógica, situada y ética. Evaluar, en este marco, no es certificar, sino comprometerse con una universidad que también se evalúe a sí misma. Solo recuperando esta dimensión reflexiva la evaluación dejará de ser un dispositivo de control y se convertirá en una verdadera herramienta de transformación institucional.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/gbec39ap6

Evaluación de los procesos formativos para el desarrollo de la industria del software en la provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur

2026-07-30T00:41:14+00:00

El desarrollo de la industria del software y los servicios informáticos (SSI) ha sido promovido en los últimos años como una estrategia clave para la diversificación productiva y la generación de empleo calificado. En este contexto, la provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur implementó, entre 2020 y 2022, un conjunto significativo de políticas y programas de formación orientados al fortalecimiento del sector.

El presente artículo analiza críticamente los procesos formativos desarrollados en dicho período, con el objetivo de examinar su articulación con las condiciones del mercado laboral local y con las dinámicas productivas de la provincia. A partir de una metodología exploratoria de enfoque mixto, que combinó encuestas a participantes de propuestas formativas y entrevistas a estudiantes y referentes del sector, el estudio identifica tanto los alcances como las limitaciones de las políticas implementadas.

Los resultados muestran que la expansión de la oferta formativa contribuyó a ampliar el acceso a instancias de capacitación y a fortalecer capacidades individuales, especialmente a través de propuestas de corta duración orientadas a competencias técnicas específicas. No obstante, el análisis evidencia una débil articulación entre formación e inserción laboral local, altas tasas de abandono y desajustes entre los perfiles formados y la estructura productiva del sector SSI en la provincia.

Desde una perspectiva territorial, el trabajo sostiene que la formación constituye una condición necesaria pero no suficiente para impulsar el desarrollo del sector en contextos periféricos. En este sentido, se argumenta la necesidad de integrar las políticas formativas en estrategias más amplias de desarrollo productivo, que contemplen la generación de empleo, el fortalecimiento del entramado empresarial y la consolidación de ecosistemas locales de innovación.

ARK:https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/mhhkqvaup

Políticas curriculares y enseñanza de la filosofía en la formación docente inicial: un análisis desde el Ciclo de las Políticas de Stephen Ball

2026-07-30T00:43:08+00:00

El presente artículo analiza las políticas curriculares para la formación docente inicial en la provincia de La Pampa (Argentina) durante el período 2006-2019, con especial atención al lugar asignado a la filosofía en los planes de estudio y a los procesos de traducción institucional que establecen su presencia en el aula. El trabajo se inscribe en el marco de una tesis doctoral en curso que indaga la articulación entre dichas políticas y las representaciones sociales que el estudiantado de profesorado construye acerca del valor formativo de la filosofía.

Desde la perspectiva del Ciclo de las Políticas de Stephen Ball y colaboradores (Ball, Maguire y Braun, 2012), se analizan documentos normativos nacionales y provinciales –leyes, resoluciones del CFE, recomendaciones del INFoD, diseños curriculares jurisdiccionales y planes de estudio institucionales- así como programas docentes y propuestas pedagógicas de cuatro profesorados: Artes Visuales y Música del Instituto Superior de Bellas Artes (ISBA), y Educación Inicial y Educación Primaria de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de La Pampa (FCH-UNLPam).

El estudio adopta una metodología cualitativa de tipo interpretativo, con un diseño de casos múltiples, y analiza los niveles macro, meso y micro de la política educativa para dar cuenta de cómo las orientaciones nacionales son interpretadas, resignificadas y puestas en acto en cada institución. Los resultados muestran que, si bien la filosofía ocupa un lugar formalmente reconocido en el Campo de la Formación General de todos los profesorados, las traducciones institucionales difieren significativamente: el ISBA desarrolla una racionalidad artístico-existencial que integra reflexión filosófica con producción estética, mientras que la FCH privilegia una racionalidad académico-disciplinar centrada en el análisis textual riguroso.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/ebclrybcq

Competencias en gestión educativa: diagnóstico en coordinadores de posgrado en la región sur de México

2026-07-30T00:44:59+00:00

La gestión educativa es esencial para el desarrollo académico e institucional en la educación superior; sin embargo, en México aún enfrenta diversos retos. Ante este contexto, a los coordinadores de posgrado se les exige aplicar un conjunto de competencias, muchas veces adquiridas de forma empírica o innata, que rara vez son reconocidas o valoradas, lo que dificulta aún más su labor. Por ello, este estudio tiene por objetivo diagnosticar las competencias en gestión educativa de los directivos académicos de posgrado en la región Sur de México. Se realizó una investigación cuantitativa, de tipo exploratorio-descriptivo y con un diseño transaccional. La muestra, seleccionada por conveniencia, estuvo conformada por 41 participantes, quienes respondieron un cuestionario de autoevaluación de competencias en gestión educativa. Los hallazgos muestran que la mayoría de los directivos se ubican en niveles de competencia satisfactoria e inconsciente, que en conjunto representan el 58.6 %, sin embargo, la competencia de gestión de la investigación y gestión académica son las que presentan los valores más bajos de dominio con un 48.8 % respectivamente. Se concluye que el coordinador de posgrado es una figura clave en la gestión educativa, cuyas competencias representan tanto una fortaleza como una oportunidad para fortalecer su formación directiva y superar la visión reduccionista del gestor como únicamente un administrador.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/tbdd1iskm

Trayectorias educativas y percepciones sobre la educación superior en estudiantes de la Universidad Nacional de La Matanza

2026-07-30T00:47:47+00:00

El análisis de las trayectorias de acceso, permanencia y egreso en el ámbito universitario constituye un campo de estudio relativamente reciente. No obstante, en los ámbitos público, privado y mediático circulan discursos diversos respecto de la pertinencia de la educación superior en sectores socialmente vulnerados que discursos configuran posiciones tanto favorables como críticas en torno a su consideración como canal de movilidad o ascenso social.

Este artículo estudia las trayectorias educativas y las percepciones sobre la educación superior del estudiantado de la Universidad Nacional de La Matanza (UNLaM), institución ubicada en el conurbano bonaerense, una de las regiones con mayores índices de vulnerabilidad socioeconómica de Argentina. A partir de un enfoque metodológico mixto, se aplicó, en primer lugar, una encuesta a una muestra representativa de 364 estudiantes y luego, se desarrollarán entrevistas en profundidad con jóvenes que hayan respondido la encuesta virtual. El objetivo de ese segundo momento será indagar en sus percepciones y en el significado que atribuyen a la educación superior y a su vínculo con las condiciones de pobreza.

La primera fase de análisis prueba un patrón de movilidad educativa ascendente ya que el 71% del estudiantado sería la primera generación universitaria en su familia. Aunque persisten barreras materiales significativas porque el 43% destina entre el 16% y el 45% de sus ingresos al transporte, y más de la mitad considera como "regular" la situación económica de su hogar. También, se presentan tensiones entre la gratuidad formal de la educación superior y los costos ocultos que afronta el estudiantado, y un "choque de habitus" entre el capital cultural de origen y las exigencias académicas. Las conclusiones destacan la necesidad de políticas institucionales que trasciendan el acceso y aborden las condiciones materiales, simbólicas y emocionales que inciden en la permanencia y el egreso universitario.

ARK: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s24084573/r0uamr4g2

Foutel, Mariana & Aguirre, Jonathan (comps.) (2025). Educación y territorio(s). El fenómeno educativo: aportes para consolidar presentes y diseñar futuros. Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata, Facultad de Humanidades – CIMED.

2026-07-30T00:06:48+00:00

Educación y territorio(s). El fenómeno educativo: aportes para consolidar presentes y diseñar futuros (Foutel & Aguirre, 2025) reúne once capítulos producidos por los grupos de investigación del CIMED de la Universidad Nacional de Mar del Plata. El volumen ofrece una cartografía colectiva de líneas de trabajo en políticas educativas, didáctica y currículum, educación superior, formación docente y educación no formal. Organizado en torno a tres ejes conceptuales —territorialidad, coexistencialidad y relacionalidad—, el libro propone una lectura situada del fenómeno educativo y de la producción de conocimiento en la universidad pública. La obra combina enfoques históricos, narrativos y analíticos, visibilizando trayectorias, metodologías y vínculos construidos desde el CIMED, y se constituye en un aporte significativo para pensar la investigación educativa en clave crítica, situada y relacional.

Ingresar a la universidad en pandemia: entre la ola de casos y los procesos de afiliación

2026-07-30T00:06:48+00:00

Este estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias de apoyo a la permanencia de estudiantes de ingreso desarrolladas por la Universidad de la República del Uruguay durante los años 2020 y 2021. Tuvo un enfoque cualitativo, siendo las técnicas de recolección de datos la entrevista en profundidad, un cuestionario y el grupo focal. La muestra estuvo conformada por autoridades, funcionarios, tutores y estudiantes de ingreso. Los principales resultados indican que la irrupción de la pandemia incidió en los procesos de afiliación estudiantil al ingreso, principalmente en la motivación, la afectación emocional y el establecimiento de vínculos, aumentando la brecha entre las expectativas y la experiencia universitaria. Las estrategias que se implementaban fueron migradas a la virtualidad y en algunos casos adaptadas al contexto; y se crearon nuevos apoyos a partir de necesidades detectadas. De la valoración de éstos surgen elementos positivos, relativos a su aporte a la permanencia y construcción del sentido de pertenencia, a la vez que permitieron al estudiantado establecer un vínculo con la institución en un contexto adverso. La coordinación entre las estrategias es señalada como un elemento logrado que potenció lo realizado en materia de apoyo estudiantil, si bien presentó dificultades. Como facilitadores, se identificaron el compromiso y la disposición de los actores institucionales, el trabajo coordinado, la experiencia prepandémica de apoyo estudiantil, entre otros. Como obstaculizadores, la virtualidad dificultó el acompañamiento estudiantil, a la vez que el estudiantado no siempre contaba con las condiciones adecuadas para esta modalidad, o debía combinar el estudio con trabajo o cuidados. Los aprendizajes institucionales fueron diversos, a nivel de la organización, la planificación, y el valor de innovaciones y nuevos apoyos creados. Se espera que este estudio aporte a la construcción de conocimiento en torno a los apoyos estudiantiles al ingreso en clave de inclusión y permanencia.