https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/issue/feed Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación 2020-12-23T21:20:54+00:00 Paula Farinati relapae@untref.edu.ar Open Journal Systems <p>RELAPAE. Revista Latinoamericana de Política y Administración de la Educación (RELAPAE) es una publicación editada por&nbsp;el Núcleo Interdisciplinario de Formación y Estudios para el Desarrollo de la Educación (NIFEDE)&nbsp;de la UNTREF&nbsp;bajo la dirección de Norberto Fernández&nbsp;Lamarra.&nbsp;RELAPAE propone un ámbito académico propicio para el análisis, el estudio, el debate y la&nbsp;difusión de la problemática de las políticas y la administración de la educación en la Argentina y en&nbsp;América Latina tanto desde una perspectiva histórica y comparada como de alternativas deseables&nbsp;y posibles para su mejoramiento en relación con su calidad y pertinencia, su democratización y su&nbsp;integración y convergencia a nivel nacional y regional. <br><br>ISSN 2408-4573 <br><br>Núcleo Interdisciplinario de Formación y Estudios para el Desarrollo de la Educación (NIFEDE) <br><br>Revista indexada en el&nbsp;<a href="https://www.latindex.org/latindex/ficha?folio=26069">Catálogo Latindex</a> &nbsp;</p> <p><a title="Latindex" href="https://www.latindex.org/latindex/ficha?folio=26069" target="_blank" rel="noopener"><img style="width: 86px;" src="/latindex.jpg" alt="" height="31"></a></p> <p>&nbsp;</p> <p>Revista indexada en el <a href="http://www.caicyt-conicet.gov.ar/sitio/revista-latinoamericana-de-politicas-y-administracion-de-la-educacion/">Núcleo Básico de Revistas Científicas de CAICYT- CONICET&nbsp;</a></p> <p><a href="http://www.caicyt-conicet.gov.ar/sitio/revista-latinoamericana-de-politicas-y-administracion-de-la-educacion/"><img style="width: 86px;" src="/public/site/images/pfarinati/logo_caicyt.png" alt="" height="31"></a></p> <p>&nbsp;</p> https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/920 Editorial 13 2020-12-23T21:20:54+00:00 Norberto Fernández Lamarra relapae@untref.edu.ar Pablo Garcia pgarcia@untref.edu.ar <p>...</p> 2020-12-23T19:48:28+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/570 Las condiciones sociopolíticas de la transición a la democracia en 1983 y su relación con el Congreso Pedagógico Nacional 2020-12-23T21:20:54+00:00 Ignacio Rossi ignacio.a.rossi@gmail.com <p>La transición a la democracia en Argentina en 1983 ha significado un punto de inflexión en referencia a las políticas educativas implementadas durante la dictadura militar (1976-1983). A partir de 1983 el nuevo gobierno de Raúl Alfonsín (1983-1989) asumiría con las insignias de la democracia y el republicanismo que derivarían en el área educativa en una profunda democratización de las instituciones y ciertos pronunciamientos sobre la convocatoria participativa de los ciudadanos para realizar reformas. Tras estas motivaciones y por iniciativa de los poderes políticos de aquel entonces, se llevó a cabo la formulación de un Congreso Pedagógico Nacional (CPN), siendo una de las iniciativas más significativas en el área de la educación que pretendiera incorporar a amplias capas sociales a los debates sobre una proyección de reforma educativa. Este trabajo propone, mediante un rastreo bibliográfico exhaustivo, indagar en las condiciones históricas que condujeron a la formulación de CPN, puntualizando en la política general del gobierno como en los profundos condicionantes que caracterizaron a la transición democrática tanto a nivel local como internacional. Se ha podido constatar que el CPN puede inscribirse dentro de un programa de refundación democrática que el gobierno impulsaba en varias áreas de la sociedad mediante un énfasis reformista. Esta es una plataforma viable de análisis para comprender la derivación en la convocatoria a un Congreso de educación que invitara a la ciudadanía a debatir sobre una reforma educativa a tono con el programa político general que buscaba refundar una nueva república frente al cuadro general de diseñar un régimen democrático.</p> 2020-12-23T19:51:03+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/383 La reforma educativa en los ‘90. Un análisis comparado de su implementación en dos jurisdicciones: La Provincia de Buenos Aires y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires 2020-12-23T21:20:54+00:00 Guillermo Mario Zangrossi gzangrossi@yahoo.com.ar <p>El presente trabajo se propone analizar, desde una perspectiva comparada, el proceso de implementación de la reforma educativa llevada a cabo en los años 90 en dos jurisdicciones: la Provincia de Buenos Aires y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires<a href="#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a> a partir de la sanción de la Ley Federal de Educación 24.195<a href="#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a>, en el contexto marcado por las políticas neoliberales que prescribían los organismos multilaterales de crédito y demás organizaciones supranacionales desde los &nbsp;países centrales.</p> <p>El período fue escenario de profundas modificaciones en el ámbito educativo, aunque con diferentes grados de impacto. La lógica central de estas mutaciones tenían que ver con el proceso más abarcativo del proyecto neoliberal: el achicamiento del estado, el estrangulamiento de sus funciones de intervención en la generación y distribución equitativa de la riqueza y la renta, como así también la “desestatización” de todas aquellas áreas de lo público: la salud, la seguridad, la educación, con el objetivo de&nbsp; volver a la vieja filosofía liberal del “estado mínimo”.</p> <p>El artículo abordará las características y problemas que presentó la implementación de la Ley Federal de Educación en los dos distritos señalados.</p> <p>&nbsp;</p> <p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> En adelante C.A.B.A.</p> <p><a href="#_ftnref2" name="_ftn2">[2]</a> En adelante LFE</p> 2020-12-23T19:52:53+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/594 Modelo educativo 2016, entre el diseño y su implementación en valles centrales de Oaxaca, México. 2020-12-23T21:20:54+00:00 María Elena Quiroz Lima quirozelena@gmail.com Jesús Salvador Velázquez Ramírez. jesusvelasquez946@gmail.com <p>El Modelo Educativo (ME) 2016 se presentó como una de las acciones de política educativa, más novedosas para alcanzar la calidad y equidad en la educación básica de México. La investigación que se presenta, analiza la implementación del ME en la Región de Valles Centrales del estado de Oaxaca, caracterizado este último por su activa participación sindical. Con los aportes teóricos del diseño de políticas públicas (Lahera 2004, Aguilar, 1992), y diseño curricular (Stenhouse 1975, Casarini 2013), se reconoce que en la elaboración del NME no se cumplieron con todos los aspectos necesarios para su aceptación y puesta en práctica en Oaxaca. No se contó con la participación de actores clave como la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, la cual argumenta que el ME no responde a las necesidades educativas de las comunidades marginadas del sureste del país. Los resultados de la investigación muestran, posturas contradictorias entre los maestros. Quienes tienen más años de servicio rechazan de forma contundente la propuesta educativa por considerarla una estrategia del Estado opresor, mientras que los más jóvenes señalan que la postura radical del sindicato en ocasiones conduce a una mayor marginación de las comunidades del estado. Los maestros llevan a cabo su práctica profesional en un contexto social, político, sindical que requiere de mayor atención del Estado. &nbsp;</p> 2020-12-23T19:54:36+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/592 Claroscuros del currículum: aportes de una investigación. El proceso de cambio curricular en el Nivel Primario de la Provincia de Buenos Aires (2007-2018) y las prácticas de significación de los docentes. 2020-12-23T21:20:54+00:00 Fernando Waltos fmwaltos@untref.edu.ar Analía Sorín analia.sorin@gmail.com <p>El artículo presenta los resultados de una investigación destinada a describir e interpretar los significados construidos por los docentes en relación con el currículum en el contexto de un cambio de modalidad de política curricular. El&nbsp; paso de un currículum abierto y flexible a otro en el que se destaca el énfasis en la prescripción supone un cambio en el modo de abordaje que realizan las instituciones y los docentes de las prescripciones curriculares.</p> <p>Esta investigación parte de considerar que el valor de cualquier curriculum se contrasta en la realidad que se realiza, porque es allí donde toda intención adquiere significación&nbsp; independientemente de los propósitos originales. Esas significaciones del curriculum se concretan y construyen en una variedad de contextos atravesados por coordenadas de espacio y tiempo específicas e históricamente significativas que le otorgan su carácter peculiar.</p> <p>El proceso de investigación cualitativa permitió explorar de manera sistemática algunos de los significados que sustentan los docentes con respecto al currículum &nbsp;y la forma en que esos significados pueden manifestarse en sus prácticas.</p> 2020-12-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/621 El currículum oculto como dispositivo de generización: Los géneros masculino y femenino en las ocupaciones de los personajes en los libros de inglés editados en la Argentina entre 2006 y 2012 2020-12-23T21:20:54+00:00 Martin Ignacio Cieri martincieri@hotmail.com <p>La escuela no es un espacio neutro ni igualitario, no sólo en lo que refiere a las clases sociales, sino también respecto de las relaciones de género. Las desigualdades de género son naturalizadas, y así legitimadas en dicho espacio. Este artículo propone analizar las representaciones de los géneros masculino y femenino en los libros para aprender inglés producidos en la Argentina en el marco de las transformaciones legales en materia de género y sexualidades efectuadas entre 2006 y 2012. En este sentido, una de las preguntas centrales de esta investigación consiste en indagar si los libros para aprender inglés producidos en nuestro país ya han comenzado a incorporar la perspectiva de género en la dirección planteada por estas leyes. Para este fin se trabajó con las herramientas del método de análisis de contenido cuanti-cualitativo sincrónico con la finalidad de mostrar cuáles son las construcciones que se privilegian en los libros de inglés con respecto a dichos géneros. Los resultados evidencian que las ocupaciones de las mujeres presentadas en las imágenes y los textos tienden a multiplicarse y diversificarse, acompañando la profesionalización de la mujer. Sin embargo, continúan predominando las figuras que muestran a mujeres en roles tradicionales, reflejando así una realidad social que persistiría casi inmutable.</p> 2020-12-23T20:17:05+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/617 Desigualdades de género y oportunidad de aprender en la educación secundaria de Argentina PISA 2018 2020-12-23T21:20:54+00:00 Silvia Susana Quiroz squiroz@unq.edu.ar Nora Liliana Dari noradari@gmail.com Rubén Alberto Cervini racervini@fibertel.com.ar <p>La desigualdad de la distribución de los aprendizajes entre géneros es un aspecto relevante para evaluar los niveles de (in)equidad educativa en cualquier sociedad. En este trabajo se dimensionan y comparan regionalmente el grado de inequidad por género en los rendimientos de los alumnos evaluados por PISA/2018 en matemática, lectura y ciencia. En el análisis se incluyen también mediciones relativas a la Oportunidad de Aprendizaje (OdA) y al origen socioeconómico (NSE) del alumno. Los resultados del&nbsp; análisis de los datos con modelos regresionales multinivel indicaron que la incidencia del género en la distribución de los rendimientos es significativa, pero varía por disciplina evaluada y por regiones. Las desigualdades por género persisten aun cuando se controlan la OdA y el NSE. En algunas regiones y materias se constataron interacciones entre el efecto del género y la repitencia escolar, uno de los indicadores de OdA. Se verificó también variaciones significativas de la desigualdad entre género a los largo del conjunto de escuelas incluidas, infiriéndose que la capacidad de suavizar el efecto del género varía entre las escuelas. Finalmente, se infiere la relevancia de investigar posibles factores explicativos de estos hallazgos.</p> 2020-12-23T20:20:34+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/443 Modos de leer y escribir, estrategias de apropiación de la alfabetización académica de los estudiantes de primer año de la Licenciatura en Nutrición de la Universidad Nacional de La Matanza. 2020-12-23T21:20:54+00:00 Graciela Areces graareces@gmail.com Victoria Gessaghi victoriagessaghi@hotmail.com Ma. Mercedes Branchi mebranchi@hotmail.com Pablo Castro Citera pabloacastro@live.com Ma. Victoria Saez saezmavi@hotmail.com Laura Frasco Zuker laurefz@gmail.com <p>El proceso de democratización del acceso a la educación superior tuvo, entre otros efectos, el aumento de la expansión de la matrícula del sector y la ampliación y diversificación de la oferta institucional. A su vez, dicho proceso encontró su límite en la posibilidad de retener a los/as alumnos/as y expandir la tasa de graduación, volviendo no sólo al acceso sino también a la permanencia en la universidad un problema social. En este marco, nos interesa específicamente analizar un aspecto de la permanencia que se vincula con el desencuentro entre lo esperado por los profesores y lo que los estudiantes logran en sus experiencias de lectura y escritura académica, así como, a la preocupación por las consecuencias de este desacople en torno a la trayectoria y la permanencia de los estudiantes en la universidad. Para ello, en este artículo presentamos los resultados de una investigación cuyo objetivo fue indagar sobre modos de leer, escribir y estrategias de apropiación de alfabetización académica de estudiantes de primer año de la Licenciatura en Nutrición de una universidad del conurbano bonaerense. Se trató de un estudio que combinó diversas técnicas: entrevistas en profundidad, observación de clases y un cuestionario autoadministrado a estudiantes. Entre los resultados principales se destacan las grandes dificultades que los estudiantes encuentran relacionadas con la organización del tiempo y de la carga de lectura. Así como, también, los relatos autoculpabilizadores e individualizantes que componen en torno a la imposibilidad de construir una trayectoria académica que respete los tiempos institucionales propuestos. Partiendo de estos hallazgos, buscamos contribuir al diseño de acciones que posibiliten a los docentes mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en el nivel superior.</p> 2020-12-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/565 La enseñanza por proyectos: una alternativa para la formación de estudiantes de la modalidad semipresencial en la educación superior cubana 2020-12-23T21:20:54+00:00 Yuleidys González Estrada ygonzaleze@udg.co.cu <p>La presente investigación tiene como punto de partida los resultados alcanzados durante la implementación de la enseñanza por proyectos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Gestión de Políticas Públicas y Sociales en el curso por encuentros de la licenciatura en Gestión Sociocultural Para el Desarrollo. De ahí que tenga como objetivo general la socialización de la estrategia aplicada. Haciendo uso de referentes diversos provenientes de la educación popular, el electivismo cubano, la andragogía entre otros se muestra una alternativa para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje que estimule la autogestión del conocimiento y el aprovechamiento de las potencialidades de los estudiantes de esa modalidad de estudios.</p> 2020-12-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/446 PROUNI e as possibilidades para a inclusão social: o que dizem os egressos de um curso de direito 2020-12-23T21:20:54+00:00 Celia Maria Haas celiahaas1@gmail.com Jamile Campelo Gabriel Nunes jamile.nunes@udf.edu.br <p>O artigo, com base nos resultados da pesquisa “Prouni sob a ótica dos egressos de uma instituição de educação superior privada: um estudo exploratório” tem como objetivo compreender se o acesso à educação superior, contribuiu para a inclusão social dos bolsistas do Programa. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de natureza quali-quantitativa, cujos sujeitos foram egressos de um curso de Direito, que tiveram acesso ao Programa Universidade Para Todos (Prouni), instituído pela Lei n.º 11.096, de 13 de janeiro de 2005. Os dados foram coletados por meio de um questionário enviado pela ferramenta denominada <em>Google Forms.</em> As respostas abertas foram analisadas por meio do auxílio do <em>software</em> denominado MAXQDA. Os resultados apontam que os propósitos desse programa, no que se refere à inclusão social dos bolsistas, são atendidos, pois, os egressos destacaram que, ao terem acesso à educação superior, concluíram a graduação e foram aprovados no exame da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), o que lhes permitiu habilitação para atuarem no mercado de trabalho. A maioria dos respondentes estão atuando como advogados em escritórios ou como autônomos e admitem que a participação no Prouni assegurou a conclusão do curso universitário e posterior atuação como profissional qualificado.</p> 2020-12-23T20:29:36+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/293 Aportes y reflexiones para pensar la Universidad Argentina del siglo XXI 2020-12-23T21:20:54+00:00 Hernán Gastón Bressi h_bressi@hotmail.com <p>La Universidad Argentina es estática, inmóvil, incapaz de dar respuestas a desafíos complejos de una sociedad cada vez más integrada y heterogénea. La huella de la educación en el desarrollo integral de los pueblos es imborrable, tanto de sus prácticas como de las políticas específicas trascendiendo efectos a largo plazo y generacionales. Por eso, es de vital importancia pensar una universidad para la reflexión, pero con la capacidad de flexibilización en la acción necesaria para su adecuación con los requerimientos sociales reclamados a gritos por los signos de los tiempos desde una perspectiva del pensamiento complejo del saber integrado como medio para su perfeccionamiento institucional y de la solución de problemas de la sociedad.</p> <p>Este trabajo intentara analizar en sus primeros tres apartados, algunas propuestas concretas para pensar y debatir una reforma del sistema de Educación Superior a largo plazo de la Universidad argentina teniendo como punto de partida la definición, misión, ideario y sentido del verdadero modelo de Academia que requiere nuestra patria para su futuro, desde nuestra propia perspectiva.</p> <p>En cuanto al método utilizado, no va ser un tratado de historia o de pedagogía sino proyectar un hilo conductor suministrado por bibliografía experta para exteriorizar lo que distintos actores, y autores han analizado del tema con anterioridad sobre el tema, situando al lector en el apasionante mundo de la educación superior, sin polemizar, ni dogmatizar acerca de los hechos estudiados, dejando abiertas las inquietudes al lector si es que las hay.</p> <p>En el apartado final, plantearemos algunas propuestas para el desafío de mejorar el espíritu del conocimiento, la investigación y extensión universitaria como pilares centrales dentro de la planificación de la educación superior en Argentina.</p> <p>&nbsp;</p> 2020-12-23T20:38:04+00:00 Derechos de autor 2019 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/556 Ruiz, G. R. (dir. y comp.) (2020). El derecho a la educación: definiciones, normativas y políticas públicas revisadas. Buenos Aires: EUDEBA. 216 pp. ISBN: 978-950-23-3010-5 2020-12-23T21:20:54+00:00 David Manuel Mosquera Schvartz drdmms@gmail.com 2020-12-23T20:41:31+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/877 Contribuciones del proceso de Internacionalización de la Educación Superior al desarrollo de Competencias Interculturales en los estudiantes. Perspectiva de Instituciones de Educación Superior brasileras. 2020-12-23T21:20:54+00:00 Lourdes Zilberberg lourdes.oviedo@hotmail.com <p>Este artículo reseña la tesis de doctorado en Política y Gestión de la Educación Superior de la Universidad Nacional de Tres de Febrero, aprobada en octubre de 2020. El estudio buscó analizar las contribuciones de la internacionalización de la educación superior al desarrollo de competencias interculturales en los estudiantes de las instituciones miembros de <em>FAUBAI- Associação Brasileira de Educação Internacional</em>. La metodología utilizada fue el Estudio Explicativo Secuencial de Método Mixto con predominancia cualitativa, lo que permitió combinar cuestionarios iniciales con entrevistas semiestructuradas. En ambas instancias se trabajó con gestores de las oficinas de relaciones internacionales y con estudiantes de las instituciones objeto de estudio. El aporte práctico más relevante de este trabajo es el abordaje inédito del estudio de las competencias interculturales, analizadas como resultado del proceso de internacionalización de la educación superior en instituciones de Brasil, en tanto que los principales aportes a la teoría están constituidos por las primeras definiciones locales de competencia intercultural y de interculturalidad, las que resultaron de una construcción colectiva a partir de los comentarios de los sujetos de la investigación.</p> <p>&nbsp;</p> 2020-12-23T00:00:00+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación https://revistas.untref.edu.ar/index.php/relapae/article/view/564 La mirada de los Asesores Pedagógicos de las escuelas técnicas de la Ciudad de Buenos Aires sobre la implementación de la Nueva Escuela Secundaria de Calidad. 2020-12-23T21:20:54+00:00 Daniel Rubén Rey daniel.rey@bue.edu.ar <p>Este artículo reseña la tesis de Maestría en Políticas y Administración de la Educación, elaborada en la Universidad Nacional de Tres de Febrero y aprobada en abril de 2019. El problema de investigación indaga las características que adquirió la implementación de la Nueva Escuela Secundaria de Calidad que planificó el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires en base a los conceptos de “calidad” y “participación de la comunidad educativa” según la mirada particular de los asesores pedagógicos de las escuelas técnicas estatales.</p> <p>El diseño de la investigación utiliza un enfoque cualitativo con una perspectiva fenomenológica al focalizar en los puntos de vista de los asesores pedagógicos. Se destaca así, el lugar dado a las entrevistas como instrumento de recolección de la información. También, el análisis de documentos ministeriales, normativos y agendas educativas.</p> <p>El marco teórico presenta tres capítulos con autores que permiten analizar diversos aspectos de la política educativa, focalizando especialmente, en las reformas educativas. Por otra parte, el estudio empírico da cuenta de las diferencias entre las intenciones propuestas por el Ministerio de Educación y las condiciones institucionales reales. En efecto, las conclusiones generan aportes en tanto permiten pensar en la diversidad de intereses de los actores que forman parte de los procesos de reforma, en los conflictos que se suscitan y en los modos de vivir los procesos en las instituciones. Si bien, los resultados son para el caso de las escuelas técnicas, estos permiten pensar en los procesos de reforma en general.</p> 2020-12-23T20:51:01+00:00 Derechos de autor 2020 Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación